9. Sınıf (Lise 1) Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Konuları

Ortaöğretim Genel Müdürlüğünün 26/04/2024 tarihli ve E-21658195-101.02-101123899 sayılı yazısı üzerine Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığınca görüşülen “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları” 23/05/2024 tarihinde kurul tarafından kabul edilerek hazırlık sınıfı ve 9. sınıflardan başlamak üzere 2024-2025 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konuldu.

9. SINIF TDE Temalar

9. sınıflarda temalarda okuma ve dinleme/izlemede kullanılabilecek metin türleri ile konuşma ve
yazmaya yönelik edebiyat atölyesi çalışmaları aşağıdaki tabloda verilmiştir.

TDE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NIN TEMA, ÖĞRENME ÇIKTISI SAYISI VE SÜRE TABLOLARI

TÜRKÇE ALAN BECERİLERİ

1. Anlama Becerileri
• Dinleme/İzleme
• Okuma

2. Anlatma Becerileri:
• Konuşma
• Yazma

İndir ⇒ TURKCE-ALAN-BECERILERI.pdf (129 indirme )

TDE-2024 OKURYAZARLIK BECERİLERİ

Ob1. Bilgi Okuryazarlığı
Ob2. Dijital Okuryazarlık
Ob3. Finansal Okuryazarlık
Ob4. Görsel Okuryazarlık
Ob5. Kültür Okuryazarlığı
Ob6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
Ob7. Veri Okuryazarlığı
Ob8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
Ob9. Sanat Okuryazarlığı.

İndir ⇒ TDE-2024-OKUR-YAZARLIK-BECERILERI-Tablo.pdf (97 indirme )

İndir ⇒ TDE-2024-Okur-Yazarlik-Becerileri.pdf (75 indirme )

TDE-2024 ERDEM-DEĞER-EYLEM

1- Adalet 2- Aile Bütünlüğü 3- Çalışkanlık 4- Dostluk 5- Duyarlılık 6- Dürüstlük 7- Estetik

8- Mahremiyet 9- Merhamet 10- Mütevazılık 11- Özgürlük 12- Sabır 13- Sağlıklı Yaşam 14- Saygı

15- Sevgi 16- Sorumluluk 17- Tasarruf 18- Temizlik 19- Vatanseverlik 20- Yardımseverlik.

İndir ⇒ TDE-2024-Erdem-Deger-Eylem-Tablolari.pdf (82 indirme )

 METİN TAHLİLİ SÜRECİNİN AŞAMALARI – TDE-2024

Bakınız ⇒ Metin Tahlili Sürecinin Aşamaları

TDE-2024 SOSYAL-DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİ

2.1. BENLİK BECERİLERİ (SDB1)
2.2. SOSYAL YAŞAM BECERİLERİ (SDB2)
2.3. ORTAK/BİRLEŞİK BECERİLER (SDB3)

İndir ⇒ TDE-2024-Sosyal-Duygusal-Ogrenme-Becerileri.pdf (67 indirme )

TEMALAR-ÖĞRENME ÇIKTILARI VE SÜREÇ BİLEŞENLERİ

1. TEMA: SÖZÜN İNCELİĞİ

OKUMA: ŞİİR
TDE2.1. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur.
• Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler.
• Okumadan önce metnin içerik ve türüne yönelik tahminlerde bulunur.

b) TDE2.1.2. Seçim yapar.
• Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer.
• Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür.

OKUMA: DENEME
TDE2.2. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE2.2. Anlam Oluşturabilme
a) TDE2.2.1. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerden hareketle edebiyatın güzel sanatlarla ve diğer disiplinlerle ilişkisini ön bilgileriyle bağlantı kurarak belirler.
b) TDE2.2.2. “Sözün İnceliği” temasında başlık ve görsellerden hareketle metnin yazılış amacını tahmin ederek ele alınan metinlerdeki açık ve örtük iletiyi belirler.
c) TDE2.2.3. Metin öncesi tahminleriyle okuma içeriğini ve okuduğu metinleri taşıdıkları estetik değer, dil kullanımı vb. açılardan karşılaştırır.
ç) TDE2.2.4. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerden hareketle edebiyata ilişkin estetik, imge, sembol, hayal gücü, çağrışım vb. kavramları açıklayarak metnin konusunu, temasını, yardımcı ve ana düşüncesini, söz sanatlarını ve metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirleyerek çıkarım yapar.
d) TDE2.2.5. Söz sanatlarının metni zenginleştirmek ve etkileyici hâle getirmek için üstlendiği rolü fark eder ve metindeki gerçek-kurgu, öznel –nesnel ifadeleri ayırt ederek metinleri sınıflandırır.

YAZMA: EDEBİYAT ATÖLYESİ
TDE4.3. Edebî söyleyişin inceliğini yansıttığı yazısında kural uygulayabilme
TDE4.4. Edebî söyleyişin inceliğini yansıttığı yazısına yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme
TDE4.1. Yazmayı Yönetebilme
a) TDE4.1.1. Seçim yapar.
b) TDE4.1.2. İlişkiyi sürdürür.
a) TDE4.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar.
b) TDE4.2.2. Tahmin eder.
c) TDE4.2.3. Karşılaştırır.
ç) TDE4.2.4. Sınıflandırır.
d) TDE4.2.5. Yeniden ifade eder.
e) TDE4.2.6. Tepki verir.
f) TDE4.2.7. Görsel ögeleri kullanır.
g) TDE4.2.8. Sunar.

TDE4.3. Kural Uygulayabilme
a) TDE4.3.1. Plan hazırlar.
b) TDE4.3.2. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.
c) TDE4.3.3. Uygun söz varlığı kullanır.
ç) TDE4.3.4. İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.
d) TDE4.3.5. Türkçe dil yapılarını uygular.
e) TDE4.3.6. Bağdaşıklık ögelerini kullanır.
f) TDE4.3.7. Yazım kurallarını uygular.
g) TDE4.3.8. Noktalama kurallarını uygular.

TDE4.4. Yansıtabilme
a) TDE4.4.1. Kendini değerlendirir.
b) TDE4.4.2. Tepki verir.

DİNLEME/İZLEME: MÜLAKAT
TDE1.1. Dinlemeyi/İzlemeyi Yönetebilme
a) TDE1.1.1. Seçim yapar.
b) TDE1.1.2. İlişkiyi sürdürür.

DİNLEME/İZLEME – KONUŞMA
TDE1.2. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE3.1. Söyleyişin inceliğini kullanarak akıcı bir konuşma süreci yönetebilme

TDE3.2. Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşma içeriği oluşturabilme
TDE3.3. Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşmada kural uygulayabilme
TDE3.4. Söyleyiş inceliğinin konuşmasına etkisini yansıtabilme

2. TEMA: ANLAM ARAYIŞI

OKUMA: HİKÂYE
TDE2.1. “Anlam Arayışı” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme

OKUMA: HATIRA
TDE2.2. “Anlam Arayışı” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme

KONUŞMA
TDE3.1. Konusunu ana düşünce etrafında detaylandırdığı akıcı bir konuşma sürecini yönetebilme
TDE3.2. Konusunu ana düşünce etrafında detaylandırdığı konuşma içeriğini oluşturabilme
TDE3.3. Konusunu ana fikir etrafında detaylandırdığı konuşmasında kural uygulayabilme
TDE3.4. Konuşmasının içeriğinde kullandığı unsurların konuşmasına olan etkisini yansıtabilme

DİNLEME-İZLEME
TDE1.1. “Anlam Arayışı” temasında ele alınan metinlerde dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

DİNLEM-İZLEME-YAZMA: ŞİİR
TDE1.2. “Anlam Arayışı” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE4.1. Konu zenginliği ve çeşitliliğini sağlayan edebî metinlerde yazma sürecini yönetebilme

YAZMA
TDE4.2. Yazısını zenginleştirecek içerik oluşturabilme
TDE4.3. Konu zenginliği ve çeşitliliğini sağlayan yazısında kural uygulayabilme
TDE4.4. Yazısına yönelik değerlendirmelerini konu ve diğer yazma unsurları bağlamında yansıtabilme

3. TEMA: ANLAMIN YAPI TAŞLARI

OKUMA: HİKÂYE
TDE2.1. “Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme

OKUMA: GEZİ
TDE2.2. “Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE2.3. “Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme

KONUŞMA
TDE3.1. Edebî metinlerde yapısal inceliklere odaklanan akıcı bir konuşma sürecini yönetebilme
TDE3.2. Benzetme, karşılaştırma yaparak yapısal özellikleri ortaya koyduğu bir konuşma içeriği oluşturabilme.
TDE3.3. Benzetme, karşılaştırma yaparak yapısal özellikleri ortaya koyduğu bir konuşmada kural uygulayabilme
TDE3.4. Edebî metinlerdeki yapısal inceliklerin konuşmaya etkisine yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme

DİNLEME-İZLEME
TDE1.1. “Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izlemeyi yönetebilme
TDE1.2. “Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme

DİNLEME-İZLEME-YAZMA
TDE1.3. “Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
TDE4.1. Yapısını incelikle ördüğü bir yazılı anlatım sürecini yönetebilme
TDE4.2. Yapısı incelikle örülmüş edebî metinlerden edindiği söz varlığını kullanarak yazısı için içerik oluşturabilme
TDE4.3. Yapısını incelikle ördüğü yazısında kural uygulayabilme
TDE4.4. Yapısını incelikle ördüğü yazısına yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme

4. TEMA: DİLİN ZENGİNLİĞİ

OKUMA: ROMAN
TDE2.1. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
TDE2.2. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE2.3. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme

OKUMA: ELEŞTİRİ
TDE2.4. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlere yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme

KONUŞMA
TDE3.1. Dilin zenginliğini kullandığı akıcı bir konuşma sürecini yönetebilme
TDE3.2. Konusunu dilin zenginliğinden yararlanarak oluşturduğu konuşma içeriğini oluşturabilme
TDE3.3. Konusunu dilin zenginliğinden yararlanarak oluşturduğu konuşmasında kural uygulayabilme
TDE3.4. Kullandığı dil özelliklerinin konuşmasına etkisine yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme

DİNLEME-İZLEME: OTOBİYOGRAFİ
TDE1.1. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlerde dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
TDE1.2. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE1.3. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme

DİNLEME-İZLEME-YAZMA
TDE1.4. “Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlere yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme
TDE4.1. Öz yaşam öyküsünü oluşturabilmek için bir yazılı anlatım sürecini yönetebilme
TDE4.2. Öz yaşam öyküsünü aktarmak için kendi üslup özelliklerini yansıtan bir yazılı anlatım içeriği oluşturabilme
TDE4.3. Öz yaşam öyküsünü aktarmak için kendi üslup özelliklerini yansıtan yazısında kural uygulayabilme
TDE4.4. Yazısına yönelik değerlendirmelerini üslup ve diğer yazma unsurları bağlamında yansıtabilme

ESKİ 2018 TDE PROGRAMI

9.Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Üniteleri ve Ünite Süreleri:

1. ÜNİTE: TÜRK DİLİ VE EDEBİYATINA GİRİŞ (Ünite  Süresi: 2 Hafta, 2×5=10 ders saati)
2. ÜNİTE: HİKÂYE (Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)
3. ÜNİTE: ŞİİR (Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)
4. ÜNİTE: MASAL/FABL (Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)
5. ÜNİTE: ROMAN (Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)
6. ÜNİTE: TİYATRO (Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)
7. ÜNİTE: BİYOGRAFİ/OTOBİYOGRAFİ (Ünite  Süresi: 3 Hafta, 3×5=15 ders saati)
8. ÜNİTE: MEKTUP/E -POSTA (Ünite  Süresi: 3 Hafta, 3×5=15 ders saati)
9. ÜNİTE: GÜNLÜK/BLOG (Ünite  Süresi: 2 Hafta, 10 ders saati)

I. DÖNEM

9. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÜNİTELERİ-KONULARI (ÜNİTE, SÜRE VE İÇERİK)

1. ÜNİTE: TÜRK DİLİ VE EDEBİYATINA GİRİŞ

(Ünite  Süresi: 2 Hafta, 2×5=10 ders saati)

OKUMA (2×3=6 ders saati)

Aşağıdaki konulara uygun metinler seçilir:

1. Edebiyat nedir?

. Edebiyat kelimesinin kökeni, terim anlamı ve edebiyatın farklı tanımları üzerinde durulur.

2. Edebiyatın bilimle ve güzel sanatlarla ilişkisi

. Edebiyat, bilim ve güzel sanatlar arasındaki etkileşim üzerinde durulur, birbirlerine kaynaklık ettikleri örnekler üzerinde durulur.

3. Metinlerin sınıflandırılması

. Edebî metinlerin ve öğretici metinlerin özellikleri üzerinde durulur, sınıflandırmadaki ölçütler açıklanır. Metin türlerinin adları verilir ancak bunlarla ilgili ayrıntıya girilmez.

YAZMA (2×1=2 ders saati)

. “Niçin yazıyoruz?”, “Nasıl yazmalıyız?” soruları çerçevesinde öğrencilerin serbest metinler yazmaları sağlanır. Farklı yazarların yazma gerekçeleri ve biçimleri üzerinde durularak öğrencilerin yazmanın doğası üzerinde düşünmeleri sağlanır.

SÖZLÜ İLETİŞİM (2×1=2 ders saati)

. İletişim ve ögeleri açıklanır, bunların dilin işlevleri üzerinde durulur.

Dil Bilgisi Konuları:

. Standart dil, ağız, şive, lehçe ile argo, jargon kavramları üzerinde durulur.

2. ÜNİTE: HİKÂYE

(Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)

OKUMA (5×3=15)

1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir olay hikâyesi
2. Cumhuriyet Dönemi’nden bir durum hikâyesi

. Hikâyenin tanımı ve unsurları (kişiler, olay örgüsü, mekân, zaman, çatışma, konu, tema, anlatıcı ve bakış açısı) hakkında incelenen metinlerle ilişki kurularak bilgi verilir.

Olay hikâyesi (Maupassant tarzı) ve durum hikâyesinin (Çehov tarzı) farkları incelenen metinlerden hareketle gösterilir.

. Öğrencilerin incelenen metinleri Maupassant ve Çehov’dan tarzların özelliklerine uygun şekilde seçilmiş birer hikâye ile karşılaştırmaları sağlanır.

YAZMA (5×1=5)

. Özelliklerine uygun hikâye yazma çalışmaları yapmaları sağlanır.

. Hikâye yazma çalışmalarının dışında incelenen metinlerden edinilen düşünce ve izlenimleri konu alan farklı türlerde yazma çalışmaları yaptırılabilir.

SÖZLÜ İLETİŞİM (5×1=5)

. Sunu hazırlamanın temel ilkeleri açıklanır.

. Öğrencilerin, Türk edebiyatındaki durum ve olay hikâyeciliği ile ilgili bir sunum yapmaları sağlanır.

Dil Bilgisi Konuları:

. Metindeki isimleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.
. Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

3. ÜNİTE: ŞİİR

(Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)

OKUMA (5×3=15)

1. Cumhuriyet Dönemi’nden hece ölçüsüyle yazılan iki şiir
2. Cumhuriyet Dönemi’nden aruz ölçüsüyle yazılan bir şiir
3. Cumhuriyet Dönemi’nden serbest tarzda yazılmış iki şiir

. Nazım birimi, nazım biçimi, nazım türü, söyleyici, durak, ölçü, kafiye, redif, nakarat, mahlas, tapşırma kavramları kısaca açıklanır.

. Manzume ve şiir ayrımı, örnek metinlerden hareketle açıklanır.

. Kazanım çerçevesinde, metinlerde yer alan söz sanatları kısaca açıklanır.

. Şiir türünün dünya edebiyatından bir örneğine yer verilir ve bu örneğin incelenen metinlerle karşılaştırılması sağlanır.

YAZMA (5×1=5)

. Bir şiire benzeterek dize, beyit, dörtlük, bent yazma veya şiiri devam ettirme gibi çalışmalar yaptırılır.

SÖZLÜ İLETİŞİM (5×1=5)

. Öğrencilerin ezberledikleri şiirlerden oluşan bir dinleti hazırlamaları sağlanır.

. Dinleti hazırlama sürecinde öğrencilerin EBA’daki içerikten yararlanmaları sağlanır.

Dil Bilgisi Konuları:

• Metindeki sıfatları bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

4. ÜNİTE: MASAL/FABL

(Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)

OKUMA (5×3=15)

. Türk halk edebiyatından bir masal örneği
. Doğu edebiyatından bir masal örneği
. Divan edebiyatından bir fabl örneği
. Batı edebiyatından bir fabl örneği

. Masal ve fabl türünün genel özellikleri açıklanır.

. “Mantıku’t-Tayr”, “Martı”, “Hayvan Çiftliği” ve “Küçük Prens” gibi eserlerin fabl türü ile ilişkisi üzerinde durulur.

YAZMA (5×1=5)

. Masal/fabl yazma çalışması yaptırılır.

. Seçilen mesnevinin günümüz Türkçesiyle yeniden yazılmasına yönelik çalışmalar da yaptırılabilir.

. Masal/fabl yazma çalışmalarının dışında incelenen metinlerden edinilen düşünce ve izlenimleri konu alan farklı türlerde yazma çalışmaları yaptırılabilir.

SÖZLÜ İLETİŞİM (5×1=5)

. Dinleme türleri ve etkili dinlemenin ilkeleri açıklanır.
. Öğrencilerin yazdıkları metinleri sınıfta sunmaları sağlanır.
. Öğrencilerin çizgi film hâline getirilmiş bir fablı izlemeleri sağlanır.

Dil Bilgisi Konuları:

. Metindeki edat, bağlaç ve ünlemleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.

. Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

II. DÖNEM 9. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÜNİTELERİ- KONULARI

5. ÜNİTE: ROMAN

(Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)

OKUMA (5×3=15)

1. Cumhuriyet Dönemi Türk edebiyatından iki roman

. Roman ve roman türleri hakkında genel bilgi verilir.

. Romanın hikâyeden ayrılan yönleri üzerinde durulur.

. Dünya edebiyatından bir roman örneğine yer verilir ve bu örneğin incelenen metinlerle karşılaştırılması sağlanır.

YAZMA (5×1=5)

. Öğrencilerden bir romanın bir kesitini bakış açısı ve anlatıcıyı değiştirerek yazması istenir. Bakış açısı veya anlatıcı değişikliğinin romanın içeriğine ve anlatıma etkisinin değerlendirilmesi sağlanır.

SÖZLÜ İLETİŞİM (5×1=5)

. Hazırlıklı konuşmanın aşamaları kısaca açıklanır.

Dil Bilgisi Konuları:

. Metindeki zamirleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.

. Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

6. ÜNİTE: TİYATRO

(Ünite  Süresi: 5 Hafta, 5×5=25 ders saati)

OKUMA (5×3=15)

1. Cumhuriyet Dönemi’nden üç tiyatro (trajedi, komedi, dram) örneği
. Tiyatro ve tiyatro türleri hakkında genel bilgi verilir. Temel tiyatro terimleri açıklanır.
. Dünya edebiyatından bir tiyatro örneğine yer verilir ve bu örneğin incelenen metinlerle karşılaştırılması sağlanır.

YAZMA (5×1=5)

. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grubun 3-5 dakikada
oynanabilecek kısa bir oyun yazması sağlanır.

SÖZLÜ İLETİŞİM (5×1=5)

. Öğrencilerin yazdıkları oyunları sınıfın imkânları dâhilinde sergilemeleri ve değerlendirmeleri sağlanır.

Dil Bilgisi Konuları:

. Metindeki zarfları bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.

. Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

7. ÜNİTE: BİYOGRAFİ/OTOBİYOGRAFİ

(Ünite  Süresi: 3 Hafta, 3×5=15 ders saati)

OKUMA (3×3=9)

1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir biyografi

2. Cumhuriyet Dönemi’nden bir otobiyografi

3. Divan edebiyatından bir tezkire
. Otobiyografi konusu işlenirken monografi, öz geçmiş/CV, hâl tercümesi ve portreden kısaca bahsedilir.
. Hikâye ve romanda biyografi ve otobiyografiden yararlanıldığı üzerinde durulur.

YAZMA (3×1=3)

. Edindikleri bilgilerden hareketle öz geçmiş/CV, portre yazmaları sağlanır (İsteyen öğrencilerin çizgi portre yapabilecekleri belirtilir.).

SÖZLÜ İLETİŞİM (3×1=3)

. Öğrencilerden sınıf ortamında kendilerini ve yakından tanıdıkları birini tanıtmaları istenir. İki anlatım arasındaki farkı değerlendirmeleri sağlanır.

Dil Bilgisi Konuları:

. Metindeki edat, bağlaç ve ünlemleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.
. Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

8. ÜNİTE: MEKTUP/E -POSTA

(Ünite  Süresi: 3 Hafta, 3×5=15 ders saati)

OKUMA (3×3=9)

1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir özel, bir edebî mektup; iki e-posta örneği

2. Divan edebiyatından bir mektup örneği

3. Tanzimat Dönemi’nden bir mektup örneği

. Mektup türünün özellikleri açıklanır. Hikâye, roman ve şiir gibi türlerde mektubun bir anlatım biçimi/tekniği olarak da kullanıldığı örneklendirilir.

. Mektup türünün dünya edebiyatından bir örneğine yer verilir ve inceledikleri metinlerle karşılaştırmaları sağlanır.

. e-posta yazarken kişisel bilgilerin güvenlik altına alınması gerektiği vurgulanır.

. Özel mektup ile edebî mektup arasındaki benzerlik ve farklılıklar incelenen metinler üzerinden gösterilir.

YAZMA (3×1=3)

. Mektup yazma aşamalarına uygun olarak mektup / e-posta yazma çalışması yapmaları sağlanır. Ayrıca öğrencilere mektup yazma geleneği üzerine düşünce ve izlenimlerini anlatan bir yazı yazdırılır.

. Dilekçe ve tutanak yazmanın kuralları açıklanır, öğrencilerin örneklerden hareketle bir dilekçe ve tutanak yazmaları sağlanır.

SÖZLÜ İLETİŞİM (3×1=3)

. Açık oturumun genel özellikleri hakkında bilgi verilir.

. Öğrencilerin bir açık oturumu izlemeleri ve değerlendirmeleri sağlanır.

Dil Bilgisi Konuları:

. Metindeki fiilleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.
. Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

9. ÜNİTE: GÜNLÜK/BLOG

(Ünite  Süresi: 2 Hafta, 10 ders saati)

OKUMA (2×3=6)

1. Cumhuriyet Dönemi’nden iki günlük örneği

2. İki blog örneği

. Günlük ve blog hakkında bilgi verilir.

. Günlük şeklinde düzenlenen roman, hikâye ve şiirlere örnekler verilir.

YAZMA (2×1=2)

. Günlük yazmada gözlem ve kişisel izlenimlerin önemi vurgulanarak öğrencilerden günlük yazması istenir.

. Öğrencilerin bir blog oluşturmaları ve başta günlükleri olmak üzere diğer yazılı veya görsel üretimlerini bu blogda paylaşmaları sağlanır.

SÖZLÜ İLETİŞİM (2×1=2)

Öğrencilerin farklı günlüklerden/bloglardan seçtiği metinlerden bir sunu hazırlamaları sağlanır.

Dil Bilgisi Konuları:

. Metindeki fiilleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.

. Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.

9. 10. 11. ve 12. Sınıflar Türk Dili ve Edebiyatı Ders Konuları

• 9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Konuları
• 10. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Konuları
• 11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Konuları
• 12. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Konuları